Las TIC est谩n en continua evoluci贸n y son muchos los profesores de ense帽anza primaria, secundaria y universitaria que se ven desbordados por la necesidad de utilizar las nuevas tecnolog铆as. Algunos hemos nacido en la era digital y vivimos entre ordenadores, pero otros lo ven como algo lejano y que es un instrumento que le da quebraderos de cabeza. Los alumnos que ahora recibidos son alumnos digitales y el profesorado, sin perder lo bueno de la educaci贸n tradicional, se tiene que adaptar al uso de los recursos TIC para mejorar el proceso de ense帽anza-aprendizaje. En este M谩ter se unen tres aspectos de la discusi贸n educativa actual, que raramente se han tratado juntos: Primero, que los alumnos de nuestras aulas est谩n cambiando, en gran medida como resultado de sus experiencias con la tecnolog铆a fuera de la escuela, y ya no est谩n satisfechos con una ecuaci贸n que no se dirige de forma inmediata al mundo real en el que viven. Segundo, que la pedagog铆a consiste en 鈥渃ontar y hacer ex谩menes鈥� que mayoritariamente hemos estado usando en nuestras escuelas se ha vuelto cada vez menos efectiva con los alumnos. Hace falta una pedagog铆a mejor, y la buena noticia es que est谩 disponible y se puede utilizar hoy. Tercero, que la tecnolog铆a digital que est谩 entrando ahora, m谩s o menos r谩pidamente en nuestras aulas, usada correctamente, puede ayudar a volver el aprendizaje de nuestros alumnos conectado con la realidad, atractivo y 煤til para su futuro.
El hilo que ata estos tres aspectos es que la misma tecnolog铆a digital que produjo los cambios en nuestros estudiantes tambi茅n proporciona las herramientas para implementar por fin las formas de aprender m谩s efectivas y reales. Adem谩s, con este m谩ster queremos dar respuesta a la Ley 2/2006 de 3 de mayo (LOE) que integra las TIC en el curr铆culum, al establecerse como contenido com煤n a todas las 谩reas. Seg煤n la LOE 鈥淟as administraciones promover谩n las TIC estableciendo programas de formaci贸n. Regular谩n el uso y aprendizaje de las TIC, para alumnos, profesores y centros鈥�. El plan de Formaci贸n para la adquisici贸n y perfeccionamiento de la competencia digital se basa en distinguir cuatro aspectos o dimensiones competenciales en la competencia digital y diferentes niveles de competencia, llegando con este m谩ster a adquirir el nivel m谩ximo. Las cuatro dimensiones de la competencia digital son: 1 Dimensi贸n T茅cnica. Conocimiento de la Tecnolog铆a. 2 Dimensi贸n did谩ctica-metodol贸gica. Uso did谩ctico. 3 Dimensi贸n profesional de gesti贸n. 4 Dimensi贸n actitudinal y sociocultural.
Es importante resaltar que las TIC permiten el acceso al conocimiento, a la informaci贸n y a las comunicaciones; en la escuela son medios que facilitan el desarrollo de las competencias, son herramientas motivadoras que facilitan el desarrollo de la iniciativa, y son tecnolog铆as 鈥渘aturales鈥� para las generaciones nuevas de alumnos (nativos digitales). Aportan mejora integral en consonancia con la plena integraci贸n curricular de las TIC. Por todo ello hay que potenciar el conocimiento de las TIC. No hay que olvidar la multitud de departamentos de formaci贸n de diferentes organismos, instituciones y empresas que necesitan formar al personal de forma eficiente, aprovechando el potencial de las TIC.
Principales objetivos formativos del t铆tulo:
Los principales objetivos son:
- Conocer los recursos hardware y software de las Tecnolog铆as de Informaci贸n y Comunicaci贸n (TIC麓s) para formaci贸n. - Manejar de forma eficiente los recursos hardware y software en funci贸n del nivel educativo y la necesidad de formaci贸n permanente en la instituci贸n, empresa, 鈥�. - Comunicaci贸n eficiente mediante las TIC麓s. - Manejar diferentes herramientas inform谩ticas de apoyo en el aula, para el proceso de ense帽anza aprendizaje. - Manejo de plataformas on-line. - Utilizar herramientas para compartir recursos en red. - Creaci贸n de recursos multimedia para formaci贸n. - Uso de plataformas web para la gesti贸n de contenidos educativos. - Manejo de herramientas acad茅micas para comunicar, mostrar y compartir. - Conocer las diferentes fuentes de informaci贸n en Internet, para la educaci贸n. - Utilizar las redes sociales como herramienta formativa-educativa. - Manejar herramientas inform谩ticas que aumenten la eficacia en el proceso de elaboraci贸n del material de trabajo y en la gesti贸n que conlleva todo proceso de formaci贸n. - Adquirir las competencias digitales docentes de nivel C2 (MRCDD, 2022) en todas las 谩reas: compromiso profesional, contenidos digitales, ense帽anza y aprendizaje, evaluaci贸n y retroalimentaci贸n, empoderamiento del alumnado y desarrollo de la competencia digital del alumnado.
Resultados de aprendizaje del t铆tulo:
Identificar los recursos tecnol贸gicos m谩s adecuados en cada momento y situaci贸n para facilitar el proceso de ense帽anza-aprendizaje mediante la aplicaci贸n de t茅cnicas basadas en el 3D.
Los estudiantes sabr谩n aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resoluci贸n de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos m谩s amplios (o multidisciplinares) relacionados con su 谩rea de estudio.
Que los estudiantes hayan desarrollado competencias cl铆nicas que les permitan hacer contribuciones originales dentro de la disciplina implanto-prot茅sica en foros nacionales o internacionales
Los estudiantes ser谩n capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una informaci贸n que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y 茅ticas vinculadas a la aplicaci贸n de sus conocimientos y juicios.
Los estudiantes sabr谩n comunicar sus conclusiones 鈥搚 los conocimientos y razones 煤ltimas que las sustentan- a p煤blicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambig眉edades.
Identificar los recursos tecnol贸gicos m谩s adecuados en cada momento y situaci贸n para facilitar el proceso de ense帽anza-aprendizaje.
Interpretar los recursos tecnol贸gicos que pueden ayudar a personas con necesidades especiales, que faciliten el proceso de Ense帽anza-Aprendizaje.
Crear recursos multimedia adaptados a los diferentes niveles educativos.
Identificar las diferentes maneras de compartir recursos en Internet.
Los estudiantes poseer谩n las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habr谩 de ser en gran medida autodirigido o aut贸nomo.
Conocer los recursos hardware y software de las Tecnolog铆as de Informaci贸n y Comunicaci贸n (TICs) de 煤ltima generaci贸n.
Relacionar los diferentes recursos TIC.
Conocer los fundamentos de las principales tecnolog铆as y herramientas para la introducci贸n a la programaci贸n y tecnolog铆as de rob贸tica orientada al aula.
Comunicar de forma eficiente y con seguridad a trav茅s de las TIC.
Saber buscar y recopilar informaci贸n de Internet de forma eficiente.
Lograr manejar eficientemente herramientas inform谩ticas, a nivel avanzado, en el proceso de elaboraci贸n de material y gesti贸n acad茅mica.
Manejar herramientas de r煤bricas como herramienta de evaluaci贸n.
Estar en posesi贸n de un t铆tulo universitario oficial espa帽ol u otro expedido por una instituci贸n de educaci贸n superior del Espacio Europeo de Educaci贸n Superior. As铆 mismo podr谩n acceder los titulados universitarios conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educaci贸n Superior sin necesidad de homologaci贸n de sus t铆tulos, previa comprobaci贸n por la Universidad de Salamanca de que aquellos acreditan un nivel de formaci贸n equivalente a los correspondientes t铆tulos universitarios oficiales espa帽oles.
Deber谩 realizar autopreinscripci贸n en el siguiente enlace:
/acceso-autopreinscripcion-titulos-propios
El enlace para poder realizar la automatr铆cula es:
Puede descargar manual de ayuda para la automatr铆cula en el siguiente enlace: /files/titulos_propios/impresos/manual_automatricula_.pdf
FORMAS DE PAGO
Por transferencia
Si ha seleccionado la forma de pago ingreso en cuenta, deber谩 realizar transferencia del importe en el plazo de 10 d铆as desde el momento en que formaliza la matr铆cula e indicar en el concepto: Nombre y apellidos del estudiantes y nombre del T铆tulo Propio.
N煤mero de cuenta: ES4000491843442110228816 Banco Santander Central Hispano. IBAN: ES40. SWIFT: BSCHESMM (颁贸诲颈驳辞 de tasas 0).
Por tarjeta
Si ha seleccionado la forma de pago mediante tarjeta de cr茅dito, podr谩 realizar el pago mediante en el siguiente enlace:
El manual de ayuda para pago mediante tarjeta podr谩 descargarlo a trav茅s del siguiente enlace: /files/MANUAL-PARA-PAGO-TARJETA-TIT-PROPIOS.pdf
顿辞尘颈肠颈濒颈补肠颈贸苍
En el momento de formalizar la matr铆cula se podr谩 incluir un n煤mero de cuenta de entidad financiera espa帽ola para poder cargar el importe de matr铆cula, la fecha de cargo ser谩 el 30 de noviembre de 2025 el primer plazo y el 15 de febrero de 2026 el segundo plazo
PLAZOS DE PAGO
El pago total de matr铆cula se podr谩 fraccionar en dos, descontando el importe por preinscripci贸n. El primer plazo (50% del precio total) en un plazo de diez d铆as desde el momento de la formalizaci贸n de la matr铆cula o el 30 de noviembre de 2025 en caso de haber domiciliado el pago y el segundo (50% restante) el 15 de febrero de 2026.
Informaci贸n sobre Reconocimiento de cr茅ditos
El plazo de solicitud es del 2 al 31 de octubre de 2025
Puede descargar la solicitud 补辩耻铆
CONTACTO:
Negociado de T铆tulos Propios
Tf: 923294500. ext. 1173
Direcci贸n de correo electr贸nico: titulosp@usal.es
Requisitos de acceso generales
Titulaci贸n Universitaria
Criterios de admisi贸n
La admisi贸n de estudiantes se realizar谩 por orden de preinscripci贸n hasta completar las plazas disponibles, siempre que los estudiantes dispongan de la titulaci贸n requerida. La direcci贸n del t铆tulo propio enviar谩 una notificaci贸n personalizada a los estudiantes, una vez hayan sido admitidos. A priori, la documentaci贸n que debe aportar el alumno ser谩 la que marque el Centro de Formaci贸n Permanente de la Universidad.
La Universidad de Salamanca cuenta principalmente con los siguientes servicios de apoyo y orientaci贸n a todos los estudiantes y todas las estudiantes:
Contactos para cuestiones acad茅micas:
angelica@usal.es
Reconocimiento de ECTS cursados en Ense帽anzas Superiores Oficiales Universitarias:
N潞 m铆nimo de ECTS a reconocer: 0 N潞 m谩ximo de ECTS a reconocer: 12
Criterios para realizar el reconocimiento
La comisi贸n acad茅mica valorar谩 cada caso de forma individualizada el curr铆culum vitae del alumno y se podr谩n reconocer las materias que sean acreditadas hasta un m谩ximo de cr茅ditos establecido.
Reconocimiento de ECTS cursados en Ense帽anzas Superiores Oficiales No Universitarias:
Reconocimiento de ECTS cursados en otros T铆tulos Propios:
Reconocimiento de ECTS por Acreditaci贸n de Experiencia Laboral y Profesional:
La comisi贸n acad茅mica valorar谩 cada caso de forma individualizada el curr铆culum vitae del alumno y se podr谩n reconocer las materias que sean acreditadas por experiencia laboral y profesional demostrada a lo largo de periodo m铆nimo que considere la Comisi贸n Acad茅mica, hasta un m谩ximo de cr茅ditos establecido.
Las salidas profesionales son muchas y variadas. La primera a destacar es la ense帽anza (presencial, semi-presencial u on-line) de cualquier nivel de educaci贸n adaptada a la demanda actual de la sociedad digital, con dos vertientes: 1.- Para los que a煤n no sean profesores y sea su vocaci贸n conseguir谩n adquirir una visi贸n de la ense帽anza diferente a la tradicional. Con las competencias adquiridas en este t铆tulo conseguir谩n mejorar, adaptar el proceso de ense帽anza aprendizaje a la demanda actual de la sociedad, en la era digital. 2.- Profesores de todos los niveles que deseen mejorar, innovar el proceso de ense帽anza aprendizaje, aprovechando y adapt谩ndose a las TIC actuales.
Otra salida es ser coordinador TIC del centro educativo. En todos y cada uno de ellos existe esta figura, siendo muy reconocida, valorada y prestigiada.
Y por mencionar alguna de otras muchas: - Directivo del departamento de formaci贸n de una empresa, instituci贸n, corporaci贸n u organismo. - Profesor de Formaci贸n Permanente, presencial, semi-presencial u on-line, o tutor virtual, con competencia digital, did谩ctica y de gesti贸n. - Capacitaci贸n para montar un centro de formaci贸n innovador de cualquier tem谩tica. - Formador de formadores en competencias digitales. - Responsable del departamento de desarrollo de materiales formativos, adaptados fundamentalmente a la formaci贸n on-line o semipresencial.
Fecha de inicio: 13/10/2025
Fecha de finalizaci贸n: 24/07/2026
